Zintegrowane kształcenie językowe (język niemiecki)

obowiązkowe

mieszany: w sali i zdalnie

Zajęcia mają na celu przekazanie studentom niezbędnej wiedzy na temat teorii, metod i sposobów realizacji kształcenia językowego opartego na integracji treści językowych i kulturowych już posiadanych z nowymi, nabywanymi w trakcie nauki zarówno w systemie formalnym, tj. w szkole lub na uczelni, jak i w systemie nieformalnym i pozaformalnym. Studenci zapoznają się z metodami i materiałami dydaktycznymi stosowanymi obecnie w innych kontekstach edukacyjnych, w różnych krajach, przeprowadzą ich krytyczną analizę w celu przygotowania własnych materiałów dostosowanych do polskiego kontekstu i do docelowej grupy wiekowej (uczniów szkół ponadpodstawowych i dorosłych). Zajęcia uświadomią studentom skuteczność zintegrowanego podejścia do kształcenia językowego przy uczeniu się kolejnych języków. Uświadomią im również, że doskonalenie umiejętności językowych w zakresie języka ojczystego ma duży wpływ na skuteczność uczenia się języków obcych.

Tematy zajęć:

1 Kluczowe pojęcia. Podejścia pluralistyczne do języków i kultur: otwarcie na języki, podejście międzykulturowe, interkomprehensja języków pokrewnych oraz zintegrowane podejścia dydaktyczne do uczenia się wielu języków.

2 Miejsce języka angielskiego, polskiego, francuskiego i niemieckiego oraz innych języków, które znają studenci, w rodzinie języków indoeuropejskich. Rodzina języków indoeuropejskich a inne rodziny językowe.

3 Porównanie słownictwa w języku angielskim, polskim, francuskim i niemieckim oraz innych językach, które znają studenci: wyrazy pokrewne, zapożyczenia, internacjonalizmy, onomatopeje.

4 Wyrażenia idiomatyczne w języku polskim, angielskim, francuskim i niemieckim oraz w innych językach, które znają studenci.

5 Podobieństwa i różnice pomiędzy strukturami gramatycznymi, a także ich znaczeniem i użyciem, w językach germańskich, romańskich i słowiańskich, ze szczególnym uwzględnieniem angielskiego, niemieckiego, francuskiego i polskiego.

6 Języki i odmiany języka występujące w Polsce i w Europie. Języki mniejszości narodowych i języki regionalne. Języki migowe. Polityka językowa Unii Europejskiej.

7 Rozwój kompetencji różnojęzycznej podczas lekcji języka. Strategie wielojęzyczne uczenia się języków.

8 Kompetencja międzykulturowa, mediacja międzykulturowa i językowa.

9 Przykłady zastosowania w praktyce zintegrowanego kształcenia językowego w krajach Unii Europejskiej. Programy, podręczniki, przykładowe zadania.

10 Ewaluacja obecnych na polskim rynku podręczników do nauki języków obcych dla uczniów szkół ponadpodstawowych i dorosłych pod względem obecności treści związanych z zintegrowanym kształceniem językowym.

11 Adaptacja podręczników. Uzupełnianie podręcznika o treści związane z zintegrowanym kształceniem językowym.

12 Tworzenie materiałów dydaktycznych dla zintegrowanego kształcenia językowego, ze szczególnym uwzględnieniem języka niemieckiego jako języka trzeciego (po angielskim).

Bibliografia

Coulmas, F. 2018. An Introduction to Multilingualism: Language in a Changing World. Oxford: Oxford University Press.

De Angelis, G. 2007. Third or Additional Language Acquisition. Clevedon: Multilingual Matters.

Dorren, G. 2015. Lingo: A Language Spotter's Guide to Europe. Profile Books.

Edwards, J. 2012. Multilingualism. Understanding Linguistic Diversity, Continuum International Publishing Group.

Helmchen Christian, Melo-Pfeifer Silvia (eds.). 2018. Plurilingual Literacy Practices at School and in Teacher Education. Peter Lang.

Hufeisen, B. and Neuner, G. 2003. Mehrsprachigkeitskonzept – Tertiärsprachenlernen – Deutsch nach Englisch. Strasbourg: Council of Europe Publishing. (dostępne na https://www.ecml.at/Resources/ECMLresources/tabid/277/ID/77/language/en-GB/Default.aspx)

Kucharczyk, R. 2018. Nauczanie języków obcych a dydaktyka wielojęzyczności (na przykładzie francuskiego jako drugiego języka obcego). Lublin: Werset.

Ludy i języki świata. PWN Leksykon.2000. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Trask, R. L. 2010. Why do languages change? Cambridge: Cambridge University Press.

Wokusch, S. 2005. Didactique intégrée: vers une définition. In: Babylonia, 4, 14–16.

Zorach, C., Melin, C. 2014. English Grammar for Students of German. Olivia & Hill Press.

Strony internetowe:

https://www.ecml.at/

https://carap.ecml.at/CARAPinEurope/tabid/3045/language/en-GB/Default.aspx

https://www.coe.int/en/web/platform-plurilingual-intercultural-language-education

https://www.coe.int/en/web/language-policy/home

https://www.coe.int/en/web/language-policy/three-fundamental-guides

https://carap.ecml.at/Keyconcepts/tabid/2681/language/en-GB/Default.aspx

https://hi.hofstede-insights.com/national-culture

WIEDZA

Student zna i rozumie:

S_W01 w pogłębionym stopniu wybrane fakty, teorie, instytucje, procesy, zjawiska z zakresu zintegrowanego kształcenia językowego, zorientowane na zastosowania praktyczne w sferze nauczania języków obcych na trzecim etapie edukacyjnym, nauczania dorosłych i w dydaktyce szkoły wyższej

S_W02 niezbędną terminologię z zakresu dziedzin nauki i dyscyplin naukowych: językoznawstwo, metodyka uczenia się i nauczania języków, szczególnie w zakresie zintegrowanego uczenia się i nauczania języków i innych podejść pluralistycznych

Sposób weryfikacji: test sprawdzający wiedzę, sprawozdania z zalecanych lektur

S_W03 innowacyjne koncepcje zintegrowanego kształcenia w zakresie języków oraz przedmiotów niejęzykowych

Sposób weryfikacji: prezentacja przykładów zastosowania w praktyce tego rodzaju kształcenia

S_W04 opartą na badaniach edukacyjnych metodykę wykonywania zadań, normy, procedury i dobre praktyki stosowane w instytucjach oświatowych, szkołach wyższych i placówkach związanych z zintegrowanym kształceniem językowym (programy, podręczniki, przykładowe zadania)

Sposób weryfikacji: sprawdzenie wiedzy studentów po prezentacji przykładów zastosowania w praktyce zintegrowanego kształcenia językowego (szczególnie w Szwajcarii i Niemczech)

S_W21 podstawę programową języka angielskiego i języka niemieckiego na trzecim etapie edukacyjnym oraz programy kształcenia językowego w szkole wyższej i stopień, w jakim one realizują elementy zintegrowanego kształcenia językowego

Sposób weryfikacji: analiza podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych w zakresie nauczania języków obcych pod kątem treści związanych ze zintegrowanym kształceniem językowym

UMIEJĘTNOŚCI

Student potrafi:

S_U01 wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i użytkować informacje z wykorzystaniem różnych źródeł i sposobów, w tym zaawansowanych technik informacyjno-komunikacyjnych, w języku polskim, angielskim i niemieckim

Sposób weryfikacji: analiza i ocena programów i materiałów dydaktycznych związanych ze zintegrowaną dydaktyką językową pod kątem przydatności dla polskich uczniów

S_U04 stosować założenia i wymagania podstawy programowej dla języków obcych dla trzeciego etapu edukacyjnego w kontekście treści związanych z zintegrowanym kształceniem językowym

Sposób weryfikacji: dostosowanie przygotowywanych przez studentów materiałów dydaktycznych w zakresie zintegrowanego kształcenia językowego do założeń i wymogów podstawy programowej

S_U05 wykonywać zadania związane z edukacją językową z wykorzystaniem narzędzi cyfrowych oraz metod zdalnej komunikacji i różnych mediów

Sposób weryfikacji: przygotowanie materiałów dydaktycznych dla celów zintegrowanego kształcenia językowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych i studentów z wykorzystaniem założeń i metod działania stosowanych w podejściach pluralistycznych

KOMPETENCJE SPOŁECZNE

Student jest gotów do:

S_K02 krytycznej refleksji nad poziomem swojej wiedzy i umiejętności, ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego, dokonywania samooceny własnych kompetencji i doskonalenia umiejętności, wyznaczania kierunków własnego rozwoju i kształcenia, zasięgania opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu

S_K04 wypełniania zobowiązań społecznych, inspirowania i organizowania działalności na rzecz środowiska społecznego, budowania społeczeństwa obywatelskiego inicjowania działań na rzecz interesu publicznego, myślenia i działania w sposób przedsiębiorczy

Sposób weryfikacji: ocena prezentacji materiałów dydaktycznych pod kątem umiejętności wykazania ich przydatności do bardziej efektywnego i skutecznego kształcenia językowego niż tych, które są stosowane przy użyciu tradycyjnych sposobów kształcenia (traktującego każdy język odrębnie, bez powiązań międzyjęzykowych i międzyprzedmiotowych)

S_K05 prowadzenia komunikacji interpersonalnej i interkulturowej z zastosowaniem mediacji z uczestnikami procesu dydaktycznego w kontekście lokalnym i globalnym

S_K06 współdziałania i pracy w grupie, przyjmując w niej różne role

Sposób weryfikacji: ocena przygotowanego w grupie materiału dydaktycznego pod kątem wkładu poszczególnych członków ekipy

Ocena końcowa:

Praca na platformie i aktywne uczestnictwo w zajęciach: 40% oceny końcowej

Test sprawdzający wiedzę: 20% oceny końcowej

Praca projektowa i prezentacja: 40% oceny końcowej