Psychologia kształcenia [4100-IMPSYCHK] Semestr zimowy 2024/25
Wykład, grupa nr 1

Bloom, B. S., Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals, by a committee of college and university examiners. Handbook I: Cognitive Domain. NY: Longmans, Green.

Brown, P. C., Roediger III, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make It Stick: The Science of Successful Learning. Cambridge, MA: Belknap Press of Harvard University Press.

Dresch, A., Lacerda, D. & Cauchick Miguel, P. (2015). A Distinctive Analysis of Case Study, Action Research and Design Science Research. SciELO - Scientific Electronic Library Online.

Shi, H. (2017). Learning Strategies and Classification in Education. Institute for Learning Styles Journal, 1(Fall), 24-36.

Krathwohl, D. R. (2002). Revision of Bloom’s taxonomy: An overview. Theory Into Practice, 41(4), 212-218.

Larson, J. E. (2009). Educational psychology: Cognition and learning, individual differences, and motivation. New York: Nova Science Publishers, Inc.

Mietzel, G. (2003). Psychologia kształcenia. Praktyczny podręcznik dla pedagogów i nauczycieli. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Johnson, A. P. (2012). A short guide to action research (4th ed.). Pearson Education. Iowa State University Center for Excellence in Learning and Teaching. (2013). A model of learning objectives. Retrieved from https://www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html

Sathiyagirirajan, S. (2023). Psychology in education: An introduction to basics – A

handbook. Retrieved from https://mkuniversity.ac.in/new/centre/cer/docs/PSYCHOLOGY%20IN%20EDUCATION.pdf

Sokołowska, E. (red.). (2013). Psychologia wspierania rozwoju i kształcenia. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej

Przedmiot psychologii kształcenia

„Badanie w działaniu” (action research) jako metoda rozwoju profesjonalizmu nauczyciela

Metody zbierania danych i ich analizy w metodzie „badanie w działaniu”

Behawioryzm jako źródło metod edukacyjnych

Koncepcja poznawcza w zastosowaniach edukacyjnych

Społeczno-kulturowa koncepcja rozwoju Vygotskiego – narzędzie edukacyjne

Teoria społecznego uczenia się (Social Cognitive Theory) i jej zastosowanie w pracy nauczyciela

Koncepcja inteligencji wielorakiej Gardnera i jej rola w procesie nauczania

Analiza stylów uczenia się w świetle koncepcji Gardnera

Koncepcja Uczenia się Przez Doświadczanie (Experiental Learning Theory) Kolba

Analiza stylów uczenia się według koncepcji Kolba

Taksonomia Blooma (cz. 1) – metoda wyznaczania celów nauczania w K-12

Taksonomia Blooma (cz.2) – modernizacja i nowe zastosowania; cyfrowa taksonomia Blooma

Bioekologiczna teoria rozwoju Bronfenbrennera i jej znaczenie w edukacji

Gender w klasie szkolnej – zjawisko stereotypizacji i jego konsekwencje dla efektów uczenia

Prezentacje multimedialne, wykład interaktywny, dyskusja

Egzamin:

Przykładowe tematy egzaminacyjne:

- porównaj wskazane koncepcje dotyczące określonego procesu ze względu

na ich wartość dla procesu kształcenia

- określ wartość i zasadność stosowania danej koncepcji w procesie

nauczania

- profesjonalny rozwój nauczyciela – wskaż wady i zalety metody „badanie w

działaniu” (action research)

Warunki zaliczenia przedmiotu to obecność na wykładzie (dopuszczalne są 2

nieobecności) oraz napisanie krótkiej pracy.

Przykładowy temat krótkiej pracy pisemnej:

„Rola Social Cognitive Theory, jako koncepcji wyjaśniającej jeden z głównych

procesów uczenia się”

Egzamin:

Egzamin pisemny obejmujący treści przekazane w trakcie wykładu

Ocenie podlegają: wiedza na temat danych koncepcji, rozumienie celowości

ich mechanizmów i zasad stosowania (refleksja) oraz jej potencjalne korzyści

dla procesu nauczania

Wymagania na ocenę:

5.0 – 90 – 100%

4.5 – 85 – 89%

4.0 – 75 – 84%

3.5 – 70 – 74%

3.0 – 60 – 69%

2.0 – 0 – 59%