Seminarium magisterskie językoznawcze

seminaria magisterskie

Podstawowa znajomość języków bałtyckich.

w sali

Celem seminarium magisterskiego jest umożliwienie studentom poszerzenia wiedzy zdobytej na innych zajęciach językoznawczych, przybliżenie problematyki z zakresu językoznawstwa ogólnego, kontrastywnego i porównawczego, przygotowanie do prowadzenia samodzielnych badań naukowych i prezentacji własnych analiz. Studentom zostają przedstawione różne metodologie badawcze, zasoby i narzędzia językowe (np. Clarin-PL, Dariah-PL, Tekstynas i in.). Celem nadrzędnym seminarium jest przygotowanie studentów do pisania prac magisterskich. Studenci zostają zaznajomieni z opracowaniami związanymi z tematyką seminarium oraz literaturą z zakresu wybranego przez siebie tematu pracy dyplomowej. Uczą się selekcjonować i stosować informacje ze źródeł pisanych i elektronicznych.

Wybór zagadnień.

– Tradycyjne badania kontrastywne, stosowane i teoretyczne badania konfrontatywne z semantycznym językiem pośrednikiem.

– Budowa języka pośrednika, jego charakter i funkcje.

– Płaszczyzna formalna a płaszczyzna znaczeniowa (zdania).

– Forma a funkcja.

– Kategoria morfologiczna a kategoria semantyczna.

– Opis wybranych kategorii semantycznych (np. czasu, określoności-nieokreśloności). Identyfikacja wykładników w językach polskim i litewskim dla wyróżnionych podkategorii znaczeniowych.

Poszczególne zagadnienia są omawiane w oparciu o prace z zakresu językoznawstwa, inżynierii lingwistycznej oraz dostępne w sieci zasoby i narzędzia językowe.

– Ewa Gruszczyńska, Agnieszka Leńko-Szymańska, Polskojęzyczne korpusy równoległe. Polish language Parallel Corpora. Warszawa. http://rownolegle.blog.ils.uw.edu.pl/files/2016/03/0000_Korpusy.pdf

– Adam Heinz (1978). Dzieje językoznawstwa w zarysie. Warszawa: PWN.

– Stanisław Karolak (2001). Od semantyki do gramatyki. Warszawa.

– Violetta Koseska-Toszewa, Małgorzata Korytkowska, Roman Roszko. Polsko-bułgarska gramatyka konfrontatywna. Wydawnictwo Akademickie „Dialog”, Warszawa.

– Violetta Koseska-Toszewa, Małgorzata Korytkowska, Roman Roszko (2009). Contrastive Studies and Semantic Interlanguage. Cognitive Studies | Études cognitives, 9, 15–34.

– Kazimierz Polański (red.) (1999). Encyklopedia językoznawstwa ogólnego. Wrocław – Warszawa – Kraków: Zakład Narodowy imienia Ossolińskich.

– Danuta Roszko (2015). Zagadnienia kwantyfikacyjne i modalne w litewskiej gwarze puńskiej (Na tle literackich języków polskiego i litewskiego). Warszawa: Instytut Slawistyki PAN.

– Adam Weinsberg (1983). Językoznawstwo ogólne. Warszawa: PWN.

* * *

– Clarin-LT, http://clarin-lt.lt/

– Clarin-LV, https://www.clarin.lv/lv/

– Clarin-PL, https://clarin-pl.eu/

– Dariah-PL, https://dariah.pl/

– Dariah LAB, https://lab.dariah.pl/

– PLLuM, https://pllum.org.pl/

– Dabartinės lietuvių kalbos tekstynas. Kirčiuoklė. Morfologinis anotatorius. Lygiagretusis tekstynas http://tekstynas.vdu.lt/locale.xhtml;jsessionid=5211802C72C7661D45AD588C2E2601C9?method=lt

– Skaitmeniniai lietuvių kalbos ištekliai, http://lki.lt/skaitmeniniai-lietuviu-kalbos-istekliai/

Po ukończeniu seminarium student

– poprawnie identyfikuje założenia i metody tradycyjnych (formalnych) i współczesnych podejść stosowanych w analizie faktów językowych, zna zasoby i narzędzia do analizy językowej (między innymi tagery, korpusy języków bałtyckich i słowiańskich), rozróżnia płaszczyzny formalną i semantyczną w języku,

– potrafi dokonać analizy językoznawczej w ramach podejść formalnych i semantycznych, wykorzystać zasoby i narzędzia podczas ekscerpcji materiałowej i analizy językowej.

Ocena na podstawie aktywności na zajęciach oraz prezentacji wybranych artykułów językoznawczych.

Student ma prawo do dwóch nieobecności w semestrze, każda kolejna nieobecność musi być zaliczona w sposób wcześniej uzgodniony z prowadzącym.

Podczas zajęć studenci mogą posługiwać się modelami i narzędziami AI, np. do gromadzenia materiałów, ich przeszukiwania, opracowania stanu badań czy tworzenia bibliografii. Wykluczone jest jednak stosowanie generatywnej AI w celach interpretacyjnych, do tworzenia wypowiedzi pisemnej czy do opracowywania fragmentów tekstu.

Brak